行為是可以改變的！
它始于對孩子的行為客觀的記錄
如果個訓(xùn)老師在給你孩子上課之前沒有做過任何行為記錄，
家長們也要警惕起來。
今天，我收到了一條這樣的信息：
我的回答如下：
在學(xué)校，我也會經(jīng)常聽到家長抱怨。
“為什么孩子跟著我時各種調(diào)皮搗蛋，一到老師手里就乖巧玲瓏呢？”
“我的孩子就怕老師，見到老師就像溫順的小羊?！?/span>
“問什么很多東西在個訓(xùn)教室里都會，回到家里我讓他做，他一點走不配合呢？”
我們每天和孩子生活在一起，卻從沒有客觀、理性的找出發(fā)脾氣和打人的背后有什么溝通的功能。
今天我將手把手將大家如何做行為記錄！
一個孩子的家庭行為記錄存檔
一、行為記錄。
如果孩子的行為特別嚴(yán)重，該行為會給孩子自己、他人帶來危險或身心健康造成損害，那么行為干預(yù)就要馬上開始。
如果是一般性的行為問題，那么就需要做連續(xù)14天的行為ABC記錄。
A（Antecedent）：前事，他推小孩之前有什么事情發(fā)生？
就是孩子是否有身體上的不適？行為發(fā)生之前有什么事情發(fā)生？是否由于認(rèn)知的局限導(dǎo)致行為的發(fā)生等等。
B（Behavior）：他推小孩的表現(xiàn)是什么樣子的？
行為，就是行為的表現(xiàn)、嚴(yán)重程度、持續(xù)時間等。
C（Consequence）：結(jié)果，他推了小孩之后周圍的人的反應(yīng)是什么樣子的？
就是行為發(fā)生之后孩子得到了什么？他逃避什么？周圍的人們的反應(yīng)是怎樣的等等，也就是他會得到什么結(jié)果。
以下是吳老師讓學(xué)生家長回家做的行為記錄表
二、記錄數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析
連續(xù)記錄孩子的行為問題14天之后，接下來要做的工作就是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。
統(tǒng)計在這14天當(dāng)中孩子出現(xiàn)了哪些行為問題？出現(xiàn)的次數(shù)？行為的強度？間隔時間？等等。
統(tǒng)計了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)之后還要進行數(shù)據(jù)分析，行為問題在什么情況下出現(xiàn)的最多或者最少？行為發(fā)生之后會得到哪些結(jié)果？是什么樣的刺激或結(jié)果導(dǎo)致行為繼續(xù)出現(xiàn)/不再出現(xiàn)？
找出行為ABC三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、行為的功能分析。
行為功能分析的前提是：假設(shè)行為都是有功能的。
通過行為的功能假設(shè)分析出行為的不同功能，為行為干預(yù)計劃的制定提供理論依據(jù)。
行為有以下五種基本功能：
1.引起注意；
2.逃避或脫身于嫌惡的情況；
3.無聊而自我刺激或滿足生理上的需要；
4.情緒的發(fā)泄；
5.用行為代替語言與人進行溝通。
四、制定行為干預(yù)計劃。
1.通過控制刺激和結(jié)果來達到改變行為的目的。根據(jù)行為改變的原理：
刺激（前事）——反應(yīng)（行為）——結(jié)果
反應(yīng)（行為）是可以改變的，刺激和結(jié)果都是可以控制的。
行為干預(yù)計劃主要是通過控制刺激或結(jié)果/同時控制刺激和結(jié)果來達到改變行為的目的。
2.正性行為支持。通過行為的功能分析，我們可以了解孩子行為的功能。
如果我們想減少或消除孩子的不適應(yīng)性行為，那么我們可以通過使用ABA幫助孩子建設(shè)具有相同功能的正性行為，最終教會孩子使用具有相同功能的正性行為替代不適應(yīng)性行為。
五、行為干預(yù)計劃的實施。
當(dāng)我們?yōu)楹⒆又贫诵袨楦深A(yù)計劃之后就要付諸實施了，在實施行為干預(yù)計劃的過程中一定要嚴(yán)格按照計劃的要求進行，要做到“溫柔地堅持”，避免因為我們的情緒問題而導(dǎo)致前功盡棄。
行為干預(yù)計劃
學(xué)生姓名： 涵涵
性別： 男
出生日期：2006年4月27日
記錄日期：
2014年5月16日——5月 30日
行為描述：打自己的臉
行為發(fā)生的規(guī)律：
對關(guān)注（需求）的不恰當(dāng)追求（40）；
對他有要求想逃避時（22）；
無聊時（11）；
身體不舒服（3）。
行為發(fā)生后得到的結(jié)果：
忽視（25）；
回應(yīng)（口頭解說18、行動2）；
輔助（15）；
制止（行動6、口頭4）；
懲罰（6）。
功能假設(shè)：
社會性正強化；
社會性負(fù)強化；
生理性正強化；
生理性負(fù)強化。
行為干預(yù)策略：
六、通過行為記錄驗證干預(yù)計劃的有效性。
沒有任何一個人能保證自己制定的行為干預(yù)計劃100%地有效。那我們?nèi)绾文苤乐贫ǖ男袨楦深A(yù)計劃對孩子是否有效呢？行為記錄法是唯一的一種可以通過數(shù)據(jù)顯示計劃有效性的方法，干預(yù)計劃有效——行為減少、消失或者強度減弱，干預(yù)計劃無效——行為維持、增加或者強度增強。
如果行為干預(yù)計劃有效，那么就繼續(xù)實施該計劃，直至不適應(yīng)性行為的消除。
如果行為干預(yù)計劃無效，那么就要及時修正該計劃了。
七、行為干預(yù)計劃的修訂。
如果行為干預(yù)計劃無效，那么我們就要及時修正和重新制訂行為干預(yù)計劃了。通過上一步驟行為記錄獲取的數(shù)據(jù)，分析并找出導(dǎo)致行為干預(yù)計劃無效的原因，及時修訂行為干預(yù)計劃，以保證我們努力的方向是正確的。
八、修訂后的行為干預(yù)計劃的實施（同五）。
以上是我個人對行為問題處理的淺見，希望對家長和剛開始從事自閉癥教育工作的老師們有所幫助。
同時也歡迎大家批評指正。
